Оцінювання студента: об’єктивність чи суб’єктивність..?

(психолого-педагогічні принципи контролю і об’єктивного оцінювання знань студентів)

   Перевірку знань треба підпорядквувати найголовнішій меті: поглибленню, закріпленню, розвитку знань.

                                                 В. Сухомлинський

     Тема круглого столу,  який було проведено серед педагогічних працівників коледжу:„Оцінювання студента: об’єктивність чи суб’єктивність..?”. Ведучою засідання була завідувач навчально-методичного кабінету Замкова Г.П.

     Присутні обговорили такі питання:

–       Необхідність контролю навчальної роботи й оцінки знань сту­дентів має об’єктивний  чи суб’єктивний характер?

–       Чи дотримуємося ми принципів контролю?

–       Чи існує зв’язок між освітнім рівнем викладача та навчальними досягненнями студентів?

–       Чи дотримуємося  ми норм оцінок?

–       Які форми контролю знань для нас є більш бажаними: усне опитування; письмове тестування?

     Відповідальний секретар стипендіальної комісії Драган З.Б. ознайомила викладачів з проектом Положення про рейтингову оцінку успішності студентів.

     При обговоренні проекту провідною ниткою було питання:

–       Чи можливо уникнути педагогічного суб’єктивізму в умовах рейтингової системи оцінювання навчальних досягнень студентів?

     Активними учасниками засідання круглого столу були: Пазюк В.Р., завідувач відділення механізації, викладач спецдисциплін; Благий Р.С., завідувач відділення ветеринарної медицини, викладач спецдисциплін; Гладун М.С., завідувач технологічного відділення, викладач спецдисциплін; Майка Г.І., викладач спецдисциплін; Добровлянська Н.В., практичний психолог; Чепіль Ю.С., викладач спецдисциплін; Притика Л.Я., викладач української мови і літератури; Вергун Т.С., соціальний педагог, які висловили  свою думку, поділилися власним  досвідом роботи, надали цікаві  пропозиції.

     Наприкінці засідання круглого столу було підведено підсумки, внесено пропозиції  щодо питання  рейтингової оцінки успішності студентів.

Оцінка морально виправдана тількитоді, коли учитель оцінює не здібності,  взятіу чистому вигляді,а єдність праці і здібностей, причому наперше місце ставиться праця.

                                                                                                  В.Сухомлинський